5月10日、11日兩天下午，團(tuán)三小及包鋼一小禮堂座無虛席，昆區(qū)吳正憲工作站成員及青訓(xùn)班的學(xué)員就“小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)幾何直觀能力”進(jìn)行了深入的探討和交流。

本次教學(xué)研討活動(dòng)中工作站的四個(gè)團(tuán)隊(duì)分成兩大組進(jìn)行兩節(jié)課的同課異構(gòu)，四個(gè)團(tuán)隊(duì)在四月中旬便開始著手準(zhǔn)備，每節(jié)課都經(jīng)過2—3次的磨課，集合了團(tuán)隊(duì)智慧。做課的四位教師是吳正憲工作的骨干教師，她們都擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念，從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)過程中教師主導(dǎo)學(xué)生主體地位的發(fā)揮都為與會(huì)教師做了示范與引領(lǐng)。

5月10日下午由第一、二團(tuán)隊(duì)展示，他們選擇的教學(xué)內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)《包裝的學(xué)問》。首先登場(chǎng)的是團(tuán)三小的霍麗琴老師，她是包頭市教學(xué)能手，多次承擔(dān)區(qū)級(jí)公開課。她的教學(xué)設(shè)計(jì)問題開放，學(xué)生在合作交流中通過不同的方法解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，課上思維碰撞、高潮迭起。

第二位授課教師是鋼三小的范雅麗老師，范老師是鋼三小EEPO有效教育改革的領(lǐng)軍人物。她的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)膩，在絲絲入扣的各環(huán)節(jié)中讓學(xué)生探究解決問題的策略，教學(xué)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效。

在評(píng)課過程中，團(tuán)三小數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)及吳正憲工作站的成員通過課堂觀察的方式對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了對(duì)比和評(píng)價(jià)，爭論聚焦在“幾何直觀與計(jì)算的關(guān)系？”“如何處理好教與學(xué)的關(guān)系？”在聽了各團(tuán)隊(duì)的意見后，教研中心李志奇老師指出“教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不同，無論哪種設(shè)計(jì)都要從知識(shí)體系的邏輯關(guān)系出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課可以通過畫草圖這種直觀的的方式幫助學(xué)生理解。幾何直觀就是要利用圖形描述和分析問題，因此教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力?！?br />

5月11日下午由第三、四團(tuán)隊(duì)展示，他們選擇的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)《長方形的面積》。包鋼一小的孫靜老師從溫習(xí)長方形的面入手，對(duì)長方形的周長和面積進(jìn)行了辨析，使學(xué)生對(duì)線與面的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中通過大量的“擺一擺”活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)“長方形面積是面積單位的個(gè)數(shù)”這一結(jié)論有了大量的表象積累，從而留下了深刻的印象。長方形、正方形的面積公式應(yīng)時(shí)而出，知識(shí)的形成水到渠成，整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了大量的操作過程，對(duì)點(diǎn)、線、面的關(guān)系也有了全面的認(rèn)識(shí)。

包鋼十小的鄭珊老師應(yīng)用了生本教學(xué)的理念，提倡學(xué)生先學(xué)，在交流前置研究的過程中，教師成為課堂中的組織者、參與者、合作者，在先學(xué)過程中持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生在鄭老師的引導(dǎo)下從“鋪滿”到“畫格子”再到“鋪長和寬”直至利用面積公式計(jì)算，層層深入，思維在一次次交流中拔節(jié)、提升。課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)令在座的師生一次次情不自禁地鼓起掌來。

兩節(jié)課側(cè)重點(diǎn)不同，探究的思路不同，教學(xué)設(shè)計(jì)自然不同，但在課后訪談中我們看到兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)長方形面積的計(jì)算方法都有了深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)成。

在評(píng)課環(huán)節(jié)中各團(tuán)隊(duì)各抒己見，紛紛闡明自己的觀點(diǎn)，辯論的過程引發(fā)了與會(huì)人員的深入思考。

金麗娟主任為本次活動(dòng)做了總結(jié)。她說：首先，要理解幾何直觀的作用：復(fù)雜問題簡單化、尋找解決問題的有效策略、幫助學(xué)生理解知識(shí)。基于這三點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過幾何直觀的方式進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化和抽象提升。幾何直觀可以解決好多問題，希望老師們把這次活動(dòng)作為一個(gè)“引子”，引發(fā)大家更多、更深入的思考和實(shí)踐。

張?jiān)露鹄蠋熥鳛槔^(qū)吳正憲工作站和青訓(xùn)班的班主任，對(duì)大家的辛苦付出和精彩表現(xiàn)提出表揚(yáng)，同時(shí)也對(duì)下一階段的工作的做了安排和部署。

兩個(gè)下午的教學(xué)研討是充實(shí)而高質(zhì)量的，無論講課、訪談、評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)都是“沉甸甸”的，會(huì)場(chǎng)中的每一位教師都在認(rèn)真的記錄、思索。本次活動(dòng)不但對(duì) “幾何直觀”這一十大核心詞之一為老師們理清了脈絡(luò)，而且在團(tuán)隊(duì)研修的方法上也給大家做了很好的示范。我們的團(tuán)隊(duì)在專業(yè)發(fā)展的道路上結(jié)伴同行，相信我們會(huì)走的更高更遠(yuǎn)！